Общей целью ролевой игры в курсе практики перевода является развитие переводческой компетенции у студентов – будущих переводчиков и в общей цели конкретизуется объектом общении , а именно его предметным содержанием, к которому в курсе практики перевода принадлежат тексты с определенной тематической доминантой определения ситуации:

- ролевая подготовка;

- проведение ролевой игры;

- анализ ролевой игры.

Рассмотрим структуру ролевой профессионально-ориентированной игры с точки зрения моделирования субъектов, объектов и потребностей общения. Цели игры соотносятся с потребностями общения, совокупность социальных ролей - с субъектами общения, коммуникативные дидактические реализации игры - с объектами общения, а именно с его предметным содержанием ситуациями общения, тематической доминантой текстов. Общей целью РПОГ в курсе обучения отраслевого перевода и является развитие в студенте в переводческой компетенции. Общая цель конкретизируется объектом общения, а именно его предметным содержанием, к которому относятся тексты с определенной тематической доминантой.

Проанализируем вышеопределенные ролевые игры.

На состоянии определения ситуации преподаватель четко определяет ситуацию с тем, чтоб студенты полностью поняли, что должно произойти в процессе ролевой игры.

Ролевая подготовка включает ознакомление с ролевыми карточками, которые содержат определенные задачи с различными временными параметрами - от нескольких минут до нескольких часов. В последнем случае ролевая подготовка выполняется как домашнее задание. После проведения ролевой игры проводится анализ как оценка по определенным определенными параметрами качества устного или письменного перевода.

Ролевая профессионально-ориентированная игра может быть составной частью другой интерактивной технологии, а именно, проектной методики.

Ценность проектной работы заключается прежде всего в том что она поощряет студентов к реальному использованию коммуникативных умений в эффективном временном менеджменте, при этом ответственность за свое обучение возлагается на самих студентов. Особо следует выделить следующие характеристики проектной работы:

- базирование на сотрудничестве, а не на конкуренции;

- ориентированность на интеграцию умений обработки информации из разных источников и использования ее в коммуникативных профессионально-ориентированных целях;

-содействие укреплению уверенности студентов, их самоуважения и самостоятельности, развития познавательных способностей.

Как известно, проектная работа предполагает три основных этапа, а именно, планирование работы в аудитории, выполнение проекта анализа, мониторинг работы. Для курсов английского языка для профессионального общения рекомендованы следующие типы проектов:

- текстовые проекты, побуждающие студентов к использованию аутентичных текстов для исследовательской работы, например различные виды перевода, создание проектов с определенной области знаний, создания рекламной продукции и такое другое;

-проекты корреспондентского характера, включающие обмен электронными сообщениями;

- проекты-встречи (контакт с носителями языка) .