Важно глубоко продумать стимулы для вещания, поощрять учащихся к активным речевых действий в связи с определенной ситуацией. Таким образом будет реализована взаимодействие и сотрудничество учителя с учеником, а также развитие интереса ученика к изучению языка. При наличии у учащихся интереса к языку, изучена язык не забывается учениками, даже если знание этого языка не будет использоваться в течение длительного времени. Одним из основных стимулов является игра. Из психологии известно, что ребенок играет всегда.

Игра - род деятельности, свободной и сознательной, которая дает ребенку не только наслаждение, но и позволяет самоутверждаться в занятиях, которые ее интересуют.

Игра - умная, планомерная, подчиненная известным правилам система поведения. По определению Выготского Л.С. игра является естественной формой труда ребенка, присущей только ей форме деятельности. Особенность детской игры в том, что ее мотив не в результате, а в смысле игрового действия. Игровые ситуации способствуют созданию особого пространства учебной деятельности, в котором ученик готовится к решению жизненно проблем и реальных осложнений.

С помощью языковой игры реализуется активная позиция ученика в учебном процессе, ведь ученик передает не только информацию, но и свое отношение к ней, а также фиксирует и впечатления других участников игры. Одним из видов языковой игры является ролевая игра.

"В основе концепции ролевой игры лежит обращение к ученику с просьбой представить себя или кого другого в конкретной сутуации, затем игрокам предлагают вести в соответствии с тем, что бы они ожидали от этого человека."

В итоге каждый игрок выступает как часть социального окружения других и демонстрирует шаблон, в рамках которого они могут попытаться свое собственное поведение.

Само название "ролевые игры" свидетельствует о тех, что в ней учащиеся получают определенную роль, которую они должны сыграть.

Ролевые игры:

способствуют познанию о процессах и чувства других участников игры

создают условия, когда ученики решают определенную проблему, обыгрывая роли

создают благоприятные условия для обсуждения

Конечная цель ролевой игры - приобретение новых знаний и их отработка до уровня навыков, процесс познания признается первостепенным. Идея использования ролевой игры заключается в том, чтобы дать возможность учащимся потренироваться в общении с окружающими, взяв на себя роль по сценарию. Кроме того игра - это соревнование, оно активизирует память детей, отображено восприятие ими мира.

Участники ролевой игры не только оказывают сообщения из определенной теми, но и непринужденно вступают в беседу, пытаются поддержать ее. Они интересуются мнением других, соглашаются, спорят, отстаивают свою позицию ... Игра проходит в оживленной творческой атмосфере, и, наконец, разговор становится непринужденным.

Место ролевой игры в методике преподавания английского языка

Основными условиями для продуктивного овладения иностранным языком, как и родной, являются:

включение ученика в предметно-коммуникативную деятельность;

тесное общение;

совокупность реализации социальных функций.

Как организовать учебный процесс так, чтобы обеспечить реализацию этих условиях?

Согласно современных методических основ основной акцент в преподавании иностранных языков должен быть сделан на личностно-ориентированном и коммуникативном подходах.

Под личностно-ориентированным подходом подразумевается обучения учащихся иностранного вещания в классе по единой программе, но с учетом их индивидуально-психологических особенностей. Ученые определяют следующие основные задачи и цели личностно-ориентированного подхода:

заполнения пробелов в исходном уровне владения учеником иноязычным вещанием и своевременное устранение нового отставания, если такое появляется;

развитие интеллектуального кругозора, психической процессов и качеств личности ученика, которые играют ведущую роль в обучении иноязычной речи;

активизация и стимулирование учебной и учебно-воспитательной деятельности учащихся

т.д.

Перечисленные цели и задачи могут быть реализованы на практике путем использования различных видов индивидуализации. Высокий уровень интереса и успешности при изучении иностранного языка достигается при соотношении внешней и внутренней мотивации 70% до 30%, следовательно, речь идет о так называемой мотивирующую индивидуализацию. Она предусматривает учет устойчивой системы мотивов овладения учеником иностранным вещанием и целенаправленное формирование новых, более сложных мотивов и пока отсутствующих в них видов мотивации.

Регулирующая индивидуализация направлена на учет учителем реального уровня знаний, умений и навыков учащихся на каждом этапе учебного процесса, т.е. возможность упрощения и варьирования задач для менее подготовленных учащихся и усложнения задач для хорошо подготовленных и заинтересованных иностранном языке учащихся.

Формирующая индивидуализация имеет целью способствовать формированию у учащихся индивидуального стиля овладения иноязычной речевой деятельностью с учетом и опорой на индивидуальные особенности нервной системы ученика и стиль деятельности, который уже сложился. Следует использовать различные приемы обучения в соответствии с содержанием различных индивидуализаций.